胡飛杰邵璨何莉
在人生的十字路口，帶著對教育事業的憧憬與熱愛，她毅然選擇了教師這一職業。她是平凡的，然而她卻在平凡的崗位上做出了不平凡的事業。40年來，金溪縣秀谷鎮芳源村小教師李木琴用青春和汗水譜寫著鄉村教育最美的華章。風雨記住她跋涉的身影，日月記錄著她教學的艱辛；她用真愛夯實鄉村希望的基石，耕耘農家孩子夢想的沃土。李木琴的不懈耕耘，為她贏得了“全國百名優秀民辦教師”、省“最美鄉村教師”、市“最美女共產黨員”等榮譽。
“我不能耽誤孩子”
俗話說“學高為師”。初為民辦教師的李木琴深知自己先天不足，她知道如果想給別人一滴水，自己要有一桶水。“我不能耽誤孩子。”她用質樸的語言誠懇地說。從站在三尺講臺的第一天起，李木琴就不斷加強自學、鉆研教材。她不僅自費訂閱不少教育雜志，認真學習、摘錄筆記，而且經常自費抽空到外校外地聽課，學習優秀老師的先進經驗。她在教學實踐中大膽借鑒，不斷創新，取百家之長，走自己的路，根據復式教學的特點和規律，她揚長避短，總結出“以目標為導向，以學生為主體，以自學為主線”的復式教學模式，使教材內容的邏輯性、學生學習發展的規律性與“動”“靜”交替的連貫性有機地融為一體。
功夫不負有心人。李木琴的教學質量往往超過單式班，所教學生的成績名列前茅。她根據自己的教學實踐總結的《積極控制靜中求動》等多篇論文獲獎并在省市縣刊物上發表，教案被選入全國《復式教學教案精選》。因成績卓著，她多次應邀參加各類研討會及教學活動，作典型發言或作學術講座，并與青年教師結對進行幫扶。
“留下來，是我自己的選擇”
有一種選擇叫“留下來”。2001年，由于生源減少、成班率低，農村學校網點調整，周江村小教學點要并入芳源完小。李木琴被校長告知：因為教學業績優秀，她可以選擇去縣里小學任教。其他很多教師在聽到村小合并的消息后，都希望自己能去縣里任教，但李木琴卻告訴校長，自己要留下來。
在芳源完小，李木琴繼續擔任復式班的教學。她運用新課程的理念，充分發揮學生的主體作用，為打造農村小學的高效課堂闖出了一條新路。2003年，鄰村的留守學生左震在縣城學校讀三年級時，由于太頑皮，老師管不了，家長找到李木琴，想把左震轉到李木琴的班上。李木琴二話不說，把左震收下來了。在她悉心的管教下，左震進步很大，還代表芳源小學參加全鎮畢業生的聯考，以全鎮第三名的好成績升入初中。由于教學業績突出，李木琴評為縣小學復式教學學科帶頭人。從此以后，她不但經常接收邀請，到外鄉傳授復式教學的先進經驗，而且與單式班老師共同探討，將復式班教學經驗移植到單式班上，總結出“三動”的課堂教學模式，即學生自動、師生互動、展示主動。
“為了孩子的未來，值了”
教師是蠟燭，點燃自己照亮別人。為了事業，李木琴一心撲在工作上。幾十年來，她沒有因病因事請過一天假、缺過一節課。她最喜歡做的事情就是和學生在一起，學生的笑容是她動力的源泉。她把學校當成家，把全部精力都傾注在學生身上。一天下午，她正在上課，媽媽趕來告訴她女兒正在發高燒。當時，學校教師就她一人，她仍然堅持把課上完，直到放學才急匆匆地把女兒抱到村衛生所。因為來得晚，病情加重，村里的醫生已無能為力，只好送到縣醫院。經檢查是高燒過度引起了急性肺炎，女兒住進了縣醫院，李木琴把正在打吊針的孩子交給了媽媽和丈夫，第二天早晨，她又出現在課堂上。
為了學生，不顧自己的家、自己的孩子，可對待學生，她卻儼然是位慈愛的母親。有些家庭困難的學生沒有錢交學雜費，她就從自己微薄的收入中拿出來墊付。因為她教學出了名，附近的村子也有人來這里借讀。有時下雨下雪中午不能回家吃飯，李木琴便把他們領到自己家里吃。外村學生張偉明讀一年級的時候，生病住院兩個多月，家庭經濟困難，她不但從親戚家借錢給他治病，而且出院后，又讓他住在自己家里，連續一個月為他補習功課。丈夫、家人對她多少都有些怨言，每當這時，她總是語重心長地說：“為了孩子的未來，值了。”
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